像是西尾乡盛老师的课，哪怕就算是安排在晚上，也都会有一大堆的学生对此趋之若鹜，毕竟西尾老师上课的水平是真的高，每一次的讲课都能够在划出基础知识的同时进行拓展，让学生们对于整体的只是有着一个更好的掌握，而不是像现在这样，学生们自己学了个半天都还搞不明白这些东西到底是在干些什么，只知道对着书本在那里看，看着老师把书上全部都写着的东西全部都念一遍给你听，搞得好像台上站着的并不是老师，而是一台复读机一样。虽然说这种文科类的科目是需要记忆和背诵的，但是上课难道就是这样的东西吗通过老师的复读然后加深印象？难道说听老师用那种让人倍感折磨的声音为你朗诵一遍就能够让学生将这些东西全部都记下来吗？这是绝对不可能的事情，如果说这样子真的有效果的话，那为什么还要去上课呢？每个人直接找一段有关知识点的音频，然后把这些音频每天在手机或者别的什么地方单曲循环，这样不就是更加有效了吗？

学生们来到课堂是为了学习到新的知识，是为了让自己形成一种知识化，系统化的知识链条的，而不是在这里听老师为他们进行朗读的。

只是可惜的是，有些老师还是不明白这其中的关键点，每次上课上完还要抱怨学生们不认真听讲，不认真学习。但是他们从来都没有考虑过，自己在上课的过程中究竟教给了学生们什么东西，他们既没有将知识全部的整合起来，成为一个系统化的知识清单，也没有通过自身的经验，来告诉同学们高效学习的方法，更没有对课本上枯燥单调的只是进行引人入胜的系统化的拓展，他们只是单纯的将书上白纸黑字所写着的东西复述一遍罢了，而这样的课程，又有什么乐趣可言呢？

所以每到这个时候，都是一年e班同学们最为痛苦的下午，这种课程的枯燥程度以及所带来的折磨，就连那些好学的尖子生们都承受不住，一向好学的北原秀之也实在是没有办法在这种老师的课堂上获取什么学习的热情，不燃烧殆尽就算不错了，还指望什么热情啊，北原秀之现在最多也就是能够保持着自己的清醒，然后自己在那里看书学习，至于老师在讲台上说的那些，北原秀之正好能够在课本上看过来，这样一来一去，勉强就当北原秀之已经看过了两次了吧。

当然，只是这种枯燥的上课方式，完全不能够激发北原秀之的学习热情，他本身对于东瀛的历史也没有什么好感，毕竟就这么点大的地方，几千人的战役都值得在史书里面大说特说了，正让一个灵魂来自华国的北原秀之非常难办啊。

毕竟从小耳濡目染的都是三国等等波澜壮阔，风起云涌的历史，动辄几十万人的那种庞大规模，英雄美人，江山如画，豪杰并起，哪像现在东瀛的历史书，说来说起，就是那么点人，那么一点地方，这要是把国家给遮住，北原秀之还以为这是在看那里的县志呢，说一句玩笑话，北原秀之前世的在家乡看到的聚众斗殴都快赶上东瀛历史书里面值得被欧歌的重大战役了。

这种落差实在是太大了，所以就算东瀛的历史书里面那些历史说得多么的慷慨激昂，只要北原秀之一代入人数，心中的那股落差感就不会不自觉地把这种历史书上面说的波澜壮阔的英雄史诗一下子就代入到某个村庄械斗里面，让北原秀之完全就提不起来任何的兴趣。

虽然说之前答应了西尾老师一定要把文科的成绩给提上来的，但是本来就对东瀛历史没什么兴趣的北原秀之又遇上一个这样的老师，就算北原秀之内心很想白自己的成绩提高，但北原秀之面对这种情况也实在是有心无力啊，毕竟按照现在的这种情况，北原秀之能够静下心来看书就已经算是不错了，难道还指望北原秀之能够自学成才，从零开始融会贯通东瀛历史吗？这简直就是不可能的事情，北原秀之也没有对东瀛历史很感兴趣啊，自身也不算是很有天赋的那种，北原秀之现在最多的就是做到把一些简单的知识点给背下来而已，想要让北原秀之能够灵活的运用这些知识，这简直就是扯淡，没有老师的帮助就指望着学生自己能够总结出来知识点？

拜托，你真以为那些看起来很简单的定理亦或者是那些规律的总结真的是个人都能来的吗？你以为那些答案里被奉为圭臬的话都是随便什么人一拍脑袋就能够直接想出来的嘛？跟你说这绝对不现实我跟你讲，这些看似浅显，话很少很精炼的话语都是一些在历史方面有着相当高造诣的学者们阅读了大量的文献，结合了自己的感悟之后才总结出来的，这其中有一些话语和结论都是在史学界里面得到广泛认可的，别人为了得出这些结论，没日没夜的伏案工作，查找各种资料，搜寻各种信息，甚至风尘仆仆的奔赴各种考古现场，就是为了能够验证自己心中的猜想，也正是因为有着这些努力，才有了这些精炼简短的话语的诞生，而别人为了这些结论所做的努力，是你这样一个学生在上课的时候看一看课本拍一拍脑袋就能够想出来的吗？

这绝对不可能！

有一句话是形容得非常贴切的，不要拿你的小聪明去挑战别人的专业，一个人总是困坐在书桌前是没有前途的，没有人会有什么方法通过埋首书海的方式来得到什么真正有价值的东西的，知行合一这种东西又不只是说着玩玩的而已，读万卷书，行万里路，这才是研究学问的真谛。所以现在的北原秀之也就真的不能在别的方面指望太多了，老师不负责任就这样了，但是北原秀之自己绝对不能够就这么的让自己随波逐流了，虽然说老师已经是这副样子了，但是这也在变相的要求北原秀之自己要努力起来啊，要不然的话，现在又能够怎么办呢？难道北原秀之现在还能够振臂一呼，带着学生们向学校发出不满的抗议，要求学校给换一个老师吗？

那如果你们一年e班这样子带头搞了一波事情，那别的班级也有理由讲啊，他们也想有好老师来上课，他们也想着让西尾乡盛老师来上他们的数学课，可是问题就在于好的老师就只有这么多，但是相对于学生来讲，这些好老师的数量还是太少了，少到他们根本就不无力支撑让每一个学生都能够享受到好老师的教导。

这就是教育资源的困境了。

当然，这也并不是说别的老师不好，毕竟整个北川高等私立学校里面的老师总体上来讲都是非常不错的，除了现在在一年e班的讲台上的这个老师以及极个别老师之外，大多都是有着较高的学历，丰富的教学经验以及教育热情的。毕竟北川高等私立学校是一家主打升学率的私立高中，自然要在师资方面下大功夫才行。毕竟每年都要在老师这一块儿砸下这么多的钱呢!

不过呢，这种困境到了之后，就会消失的，因为等到了下个学期，就要开始极为残酷的分流了。有升学志向，并且也有那个成绩跟能力去升学的，学校会把他们给安排到一块儿，然后集中管理，对他们配对最好的师资跟教育资源，而另外一些不想升学的，或者说成绩以及能力方面不足以支撑的，则是被分流到了别的班级里面。学校对于这些人的态度则是跟升学组的截然不同了。

对于未来的志向是考入好大学的学生，学校自然会采取严格的管理措施，同时那种校园活动什么的也是会逐渐的淡出他们的校园生活之中，而另外的一批学生呢，则是可以享受着快乐教育的理念，对于成绩学校也不会抓的那么死，及格就行，然后呢，学校会给他们组织各种各样的校园活动，就是希望他们在以后的校园生活之中能够快乐的生活着，享受着他们青春的种种美好。

这两种情况说不上对与错，只不过是每个人在人生中所做出的不同选择所必须要承担的种种代价吧。