周老师是一个不如意的人。他的父亲酗酒，母亲嗜赌，老婆不着家，儿子不学好。独处时，周老师总是皱着眉，努着嘴，一副愁苦相，逢人才挤出八分微笑。

生活不如意，工作也一般。周老师教学很平庸，没激情没新意；管理班级也很平庸，班级没朝气没凝聚力。

按说平庸不是罪，周老师靠着平庸，也不争不抢地混到现在。有句话叫“不肥而坚，是以永年”。对周老师来讲，不用做到“不肥而坚”那么难，他只要继续蔫头巴脑地混下去，至少能得一个长久。

但周老师有点特别的毛病——打学生。

周老师打学生不是什么时候都打。周老师主要是在一些学生犯了错误的时候，瞬间暴怒，抬手就是一巴掌或者抬腿就是一脚。这一击，不仅仅打了学生，也把生活积压在胸口的郁闷一下子排空了。每打过一次学生，周老师这一天的眉头都是舒展的，嘴也不再撅着。渐渐的，周老师对打学生这件事，有些上瘾。但是周老师平日里极能忍，不遇上学生犯错就不出手，也就没人能看到这颗暴力的心。而且，他还给自己打学生这件事找了一个颇不好辩驳的说法：犯错误就要惩罚，我这是为你好。殊不知，周老师和天下打学生的教师一样，这个打，不是为了解决问题，也不是为了谁好，单纯地只是释放自己的压力。试想一个成年人，面对一个身高是自己一半的孩子，怎能选择出手呢？不过是表露出灵魂里欺软怕硬的怯懦罢了。

周老师也不是哪个学生都打。这种抉择也靠研究学生家长。家长做官的，不打；家长做大生意的，不打；家长有是部队军官的，不打；家长是原配夫妻且对孩子很上心的，不打；祖父祖母或外祖父外祖母带孩子并看管极严的，不打……在这方面，周老师还是和天下打学生的教师一样，专挑那种爹不疼娘不爱的学生下手。那些由于重组家庭、单亲家庭、父母外出打工等等原因被疏于照顾的学生，往往沦为无良教师释放压力的工具。

周老师既不是什么时候都打学生，也不是哪个学生都打，所以打了这么久也没犯出什么事来。

这一天，周老师又逮到一个学生的错处。这个学生上课睡觉。更重要的是，这个学生的父母离婚了，并且都各自结婚，这个学生夹在两个家庭中间，东住两周，西住半个月，是个不折不扣的，被欺负了也没人替他伸张正义的角色。周老师便来了兴致，把这名学生叫到讲台前回答自己的问题。

这名学生睡着了，自然回答不出来。周老师当即暴怒，大喝一声，站在讲台上，居高临下地抡起手臂就是一巴掌！

这名学生大概是睡醒了。休息好了的他反应迅速，动作敏姐，见周老师来势汹涌，急忙侧身一闪。

周老师这一击打空了。由于惯性，他整个人从讲台上栽了下去。通常来讲这一下即使摔了也不会太重，可是周老师不走运，他的脑袋磕到了前排的桌角。周老师当场休克了。

学生们陷入混乱，很久之后才招来别的老师。一看情况，这位老师给120打了电话。急救车把周老师送进医院。周老师得到的诊断是脑出血。由于救治还算及时，他保住了一条命，但由于救治不够及时，周老师成了一个半身不遂的人。