我常常看见刘运荧老师他在给我们讲课的时候，总是慢条斯理、细声细气地进行讲述。但是，总是往往跟不上学生的思维。也许，是因为由于他思维反应相对较慢，总是没有能够按照学生的思路去进行启发、引导，而只是照本宣科地去平铺直述一遍，从而缺乏朝气。

因此，我在开始听刘运荧老师他上课的时候，总是感到很不习惯，完全没有像上语文课的秦桂祥老师和上历史课的李兴老师他们那样，能够在上课的时候，讲得是那么动听和形象、生动。并且，又富有很强的吸引力。

大家可要知道，我们的这届学生，当年正是在大量压缩高中招生人数的条件之下，考取进来的。智商普遍较高，知识底子又是那样坚实和丰厚。

于是，凡是老师讲得模糊不清的课程，他们绝不会轻易地放过。往往便总会当堂提出一些质疑；要是老师讲授得模棱两可，便要继续追问下去，一直到完全弄懂为止。

同学们的这种做法，并不是有意在为难老师，也不是在课堂上有意挑剔老师讲课的时候的一些短处，从而达到从中去取乐的那种效果。

因为，这是文化科学知识，决不能够模棱两可，不懂也决不能进行装懂。否则，要是这样学下去的话，后面知识便会越来越难以理解。常言道，真理只会越辩越明，也只有是真正弄懂和明白以后，才能够会牢固地掌握和记住它。

如果对于一个知识渊博，且教学水平高超的老师来说，对于同学们的这种求知欲高涨的学习好风尚，这真是求之不得的大好事情。

你可要知道，因为，要教懂教活学生，不但要给学生学会书本上的知识，更重要的是能够让学生学会思考问题。

正是：

平几老师刘运荧，思维较慢又细声；

讲课水平稍逊色，前若未懂后越难。

欲知后事如何，请君往下细看。