刚才她趁着杨剑林读题的功夫，把题目看了一遍。这种典型题她前几天刚好做过一道类似的，有信心。

数学老师点点头，冯英英走上讲台，拿起一支粉笔，扭头瞪了一眼杨剑林。

杨剑林微微一笑，让开位置，侧身站在旁边观看。

冯英英拿过木尺，在黑板上做辅助线，嘴里说着：“以ab为x轴，以ab的垂直平分线为y轴，设立直角坐标系……以双曲线的对称性可知……梯形的高应该为……”

讲着讲着，忽然愣住，发现在已知线段cd长度的基础上，无法得出线段ab的长度。

她之前练习的习题，在题目中给出了两个线段的长度关系，这道题却没有。

她愣在那里，思索着，半天没有声音。

其他几个数学成绩好的学生，也随着思考，发现了问题。

数学老师坐在了杨剑林的位置，饶有兴趣地翻看着网页制作教程，浑然不知道黑板上的解题已经遇到难关。

冯英英半天没有动笔，她也发现了，不增加一个已知条件，这个题目解不开。

可是，她能怎么办？

跟老师说：老师，这道题缺少一个已知条件？

刚刚人家杨剑林就是这么说的，明明是自己举手表示，这道题不用增加已知条件，就可以解开。

结果呢，还是解不开。

这不是打自己的脸么？

老师还在专心翻书，班上的议论声越来越大。

“她怎么不继续写了？”成绩差的学生问。

“好像缺少条件。题目中没给出ab和cd长度的关系。”成绩好的同学解释。

“看起来ab是cd长度的两倍啊？”一个同学问。

“从图形上看是这样，但是题干上没写，那就不能用啊。”另一个同学解释。

“嘿，看来还真是缺少一个已知条件。”

“是啊，杨剑林早就看出来了啊。”

“对，杨剑林一直在看课外书，拿着粉笔看了一下题目，就说缺少已知条件。”

“这冯英英，明明成绩比杨剑林好很多，却还算了半天才发现，真是好笑。”

“就是，老师刚才问的时候，就她举手了，这下子丢脸了。”

“站在讲台上，下不来，这下子她可真是‘下不来台’了。”

…

冯英英在班上人缘也不太好，下面偷偷嘲讽的很多。

她站在讲台上，脸越来越红，隐隐听到下面的议论声，气得胸膛起起伏伏。